Auditiva

 

Que es la Discapacidad Auditiva?

La discapacidad auditiva es déficit total o parcial en la percepción que se evalúa por el grado de pérdida de la audición en cada oído. Las personas con esta discapacidad se distinguen entre:

 * Sordas: poseen una deficiencia total o profunda. 

* Hipoacúsicas: poseen una deficiencia parcial, es decir, que cuentan con un resto auditivo el cual puede mejorar con el uso de audífonos (aparato electrónico que amplifica los sonidos).

 La discapacidad auditiva aparece como invisible, ya que no presenta características físicas evidentes. Se hace notoria fundamentalmente por el uso del audífono y en las personas que han nacido sordas o han adquirido la pérdida auditiva a muy temprana edad, por el modo de hablar.

Características generales

La discapacidad auditiva no viene acompañada necesariamente de otra discapacidad, lo que destierra el mito de que las personas sordas tienen un intelecto menor.

La edad de comienzo de la sordera es un factor a tener en cuenta, por eso se divide en congénita, del nacimiento a los tres años y después de los tres años.

En las personas que adquieren la discapacidad después de los tres años, pueden recordar la lengua oral, es decir que su competencia lingüística podrá ser enriquecida a partir de la experiencia acumulada.   Otro factor que va a influir en la adquisición del lenguaje y desarrollo de su intelecto es que la sordera no esté acompañada de otro trastorno o patología asociada.

Según su origen, las podemos clasificar en:

• Genéticas: son hereditarias
• Adquiridas: la discapacidad se adquiere durante alguna etapa de la vida
• Congénitas: estas, a su vez, se clasifican en prenatales, por una enfermedad que adquirió la madre durante el embarazo (sarampión o rubéola); y peri natales, por traumas del parto, prematurez, partos prolongados y anoxias (falta de oxígeno).

Debemos tener algunas cosas en cuenta sobre la Discapacidad Auditiva

La discapacidad auditiva no viene acompañada necesariamente de otra discapacidad, lo que destierra el mito de que las personas sordas tienen un intelecto menor.

La edad de comienzo de la sordera es un factor a tener en cuenta, por eso se divide en congénita, del nacimiento a los tres años y después de los tres años.

En las personas que adquieren la discapacidad después de los tres años, pueden recordar la lengua oral, es decir que su competencia lingüística podrá ser enriquecida a partir de la experiencia acumulada.   Otro factor que va a influir en la adquisición del lenguaje y desarrollo de su intelecto es que la sordera no esté acompañada de otro trastorno o patología asociada.

¿Cómo trabajar con la comunidad para incluir a los niños y niñas con NEE, asociadas a discapacidad auditiva?

Para que el proceso educativo que se lleva adelante sea significativo, debe realizarse en

estrecha conexión con la comunidad en la que se inserta el centro escolar, aprovechando

todos los recursos y oportunidades de aprendizaje que esta ofrece para optimizar la respuesta

educativa. Básicamente, se trata de realizar acciones destinadas a informar y sensibilizar

respecto al tema de la inclusión en la escuela y utilizar los recursos humanos y materiales

disponibles para apoyar este proceso, posibilitando a la vez, que la escuela sea un espacio

de participación y de desarrollo para todos y todas.

Algunas sugerencias que pueden servir de base para este fin:

Cuando se realicen actividades con la comunidad, procurar que el niño o niña con déficit

auditivo tenga una tarea importante, como entregar la información, para que dichos

actores, se familiaricen con la lengua de señas y con la necesidad de que se les hable

a los niños y niñas con discapacidad auditiva, de forma directa, frontal y modulando,

de la mejor forma posible lo que se les desea transmitir. Tener presente que esta

recomendación también es válida para un niño o niña que se comunica con lenguaje

oral.

Orientar en cada oportunidad posible a los miembros de la comunidad, en las formas y

medios que pueden utilizar para comunicarse con los niños o niñas con dificultades

auditivas.

Asegurarse de que exista señalética urbana que garantice la seguridad en el entorno

inmediato de los niños y niñas con NEE asociada a dificultades de audición, tales como

carteles de tránsito con indicaciones de “precaución, personas sordas” informar de la

experiencia que lleva adelante el centro educativo a organizaciones y centros de recursos

especializados en personas con déficit auditivo, por medio de cartas, e-mail,

reuniones, etc; de tal forma de conseguir asesoría y apoyo al proceso.

Generar experiencias de pasantías, intercambio profesional e institucional entre

establecimientos que compartan el interés por favorecer el desarrollo de niños y niñas

con dificultades auditivas.